近日，在湖北武汉，高中生小韩（化名）和同学在校园里散步时，突然发现校服口袋里冒出一股黑烟，原来是口袋里的充电宝自燃了，小韩的校服被烧出一个大洞，鞋子也严重损毁，最终在保安的帮助下才把火扑灭，所幸小韩并未受伤。小韩表示，这款充电宝，是花费165元在网上购买的，刚用了一个月。“当时只是带在身上，并没有充电”。近年来，充电宝自燃、爆炸等安全事故时有发生。需要注意的是，充电宝不用时也可能起火，日常生活中一定要警惕。

       什么情形下充电宝易自燃爆炸

       劣质产品

       充电宝主要由电芯、电路板和外壳三部分组成。其中，电芯的主要材质是锂离子电池或锂聚合物电池。不合格的电芯和电路板都易引发充电宝自燃、爆炸。

       不合格的电芯在充电或受到外部挤压时，内部的隔膜会发生微短路。这时即使电芯外观完整，在使用过程中仍有自燃、爆炸风险。

       根据国家规定，正规上市的充电宝必须取得3C强制认证，并且标注在产品上。公众可登录中国质量认证中心的官网查询。点击“证书查询”，选择制造商，能查询到结果的表示符合国家安全标准，如果显示“没有找到该证书”，就是不合格的，也可将防伪码输入到“证书编号”中查询。

       过度充电

       充电宝充满电一般需要几小时甚至更长时间。如忘拔充电器持续充电，充电宝电池会处于过度充电的状态，易发生电路故障，进而爆炸。

       散热不良

       充电时置于被子、盒子里等不利于散热的环境，或将充电宝放在高温区域，都有可能引发充电宝的自燃、爆炸。

       日常应将充电宝存放在温度适中、干燥的地方，防止暴晒，其最佳使用温度是0~40℃。

       受到挤碰

       摔、碰、挤压等暴力动作可能会造成充电宝内部零件错位、电芯泄漏等，从而引发充电宝爆炸。

       超期使用

       在充电宝的一侧，通常有可循环使用标识，中间的数字代表充电宝内电池的可循环使用年限。

       充电宝作为消耗品，在频繁使用中超过可循环使用年限的话，其内部电池可能会出现异常，将有自燃、爆炸风险。

       充电宝起火应如何扑救

       充电宝的电芯通常由几块锂电池拼接组成，即便一块电池的火熄灭，残余的高温也可能引燃旁边的锂电池。

       消防员实验显示，干粉灭火器的渗透性和降温效果比较差，在应对充电宝着火时效果并不理想，而水能够渗透到充电宝内部，有效灭火并起到降温作用。

       因此，如遇充电宝起火，应用水灭火。

       如何规范使用充电宝

       1.平时携带充电宝要注意避免重压或强烈震动，以防出现短路或爆炸等情况。

       2.不使用时，应把充电宝放置于通风处，避免在暴晒或潮湿的环境存放。

       3.给充电宝充电应尽量使用原装插头，或购买与充电宝参数一致的充电插头。

       4.不要长时间给充电宝充电。

       5.使用过程中，如发现充电宝有过热、异响、变形等异常情况，应立即停止使用。

       在此提醒，选购充电宝请认准3C标识，日常充电和使用应注意规范操作，如发现充电宝鼓包、过热、冒烟，应立即停止使用，一旦自燃用水灭火。

       延伸阅读

       手机管理：从“对抗”到“协同”

       当手机成为高中生学习生活的“标配”，与其纠结“如何管”不如学会“如何用”。对家长和学生来说，手机不是非黑即白的“敌人”——它既能是作业打卡的工具、时间管理的助手，也可能是分散精力的“干扰源”。家校共育的关键，是让孩子学会与手机“和谐共处”。

       用“协商”代替“管控”

       建立弹性规则

       和孩子算一笔“时间账”

       拿出纸笔，和孩子一起统计：每天用手机做了哪些事，哪些是必要的（如作业打卡、查资料），哪些是可精简的（如无意义刷屏）。以“番茄钟作业法”为例，约定“用手机设定25分钟专注学习+5分钟休息”，让孩子直观看到“手机能帮自己更高效完成任务”，而非单纯“占用时间”。

       制定“场景化使用清单”

       避免笼统的“每天只能玩1小时”，而是按场景细化：

       学习时，手机放在视线外，仅用番茄钟计时或打卡作业时拿取；

       用餐时，全家手机静音，专注交流；

       睡前，提前1小时将手机放在客厅，用阅读替代刷手机。

       清单由孩子主导撰写，家长补充建议，最后双方签字确认，增强规则的“约束力”。

       主动对接学校，同步管理节奏

       定期和老师沟通孩子的手机使用情况：“学校是否有集体打卡任务？”“孩子在课堂上用手机查资料的频率如何？”当家长了解学校的管理方式（如某学科要求用APP提交作业），就能避免“家里禁止、学校需要”的矛盾，形成家校一致的引导方向。

       用“真实快乐”替代“虚拟刺激”

       手机里的快乐是即时的，但短暂；现实中的快乐或许来得慢，却更深刻。家长可以多花点心思：

       周末带孩子去爬山、逛博物馆，或者一起学做一道菜；

       支持他的爱好，哪怕是追星、二次元，只要不影响学习，就试着去了解；

       少聊“成绩”，多问“今天有没有什么开心的事”。

       当孩子在现实中找到归属感和成就感，手机的吸引力自然会下降。

       用“工具思维”驾驭手机

       把手机变成“学习搭档”

       善用手机功能辅助学习：用打卡APP记录每日背诵任务，完成后截图发给老师或家长；用番茄钟APP规划作业顺序，比如“先花1个番茄钟攻克数学大题，再用1个番茄钟背英语单词”；关注优质学习账号，将碎片化时间（如排队时）用来刷知识点总结，让手机从“娱乐设备”转型为“移动课堂”。

       设置“手机使用止损点”

       给自己设定几个“必须放下手机”的信号：

       当某条视频连续刷了3遍还没划走时，立刻退出APP；

       写作业时若忍不住想拿手机，先在纸上写下“等这道题做完再看”；

       睡前设定手机自动进入“专注模式”，避免熬夜刷消息。

       这些小约定能帮自己及时“踩刹车”，避免陷入无意识沉迷。

       和家长做“手机使用监督员”

       主动邀请家长参与管理：“我今天计划用手机查资料20分钟，超时了请提醒我”；每周和家长一起查看手机使用记录，分析“哪些时间可以优化”。当孩子从“被监督者”变成“主动求助者”，既能减少对立，也能在互动中提升自我管理能力。

       手机管理的终极目标，不是让孩子“远离手机”，而是学会“需要时用、不需要时放”。

       真正的自由，不是无节制地使用工具，而是有能力驾驭工具，让它为自己的成长服务。这，正是成长过程中最珍贵的礼物。（据新华社、浙江桐庐中学公众号）