“包的”“666”“那咋了”……家里有孩子的人对这些话一定不会陌生。当你和小学生聊天，几个回合下来，你会听到各种网络黑话，甚至是带有侮辱、黄色意味的“烂梗”。

近来，一则老师教育学生谨慎使用网络热梗的视频火遍网络。“不要说‘包的’，可以说‘我很有信心’，或者‘我势在必得’，哪个不比‘包的’好听？”视频中，老师教育孩子们“做好中国人，写好中国字，说好中国话”。尤其是老师提到的“网络烂梗会让学生偷懒，从而停止思考”引发网友共鸣。

全国人大代表、湖北省恩施土家族苗族自治州高级中学教师张琼丽发现，“网络热梗”成了学生日常交流的“标配”，她担心，这会侵蚀孩子们的语言表达能力。

今年全国两会上，多名代表委员表达了与张琼丽一样的担心。

一名中学语文教师告诉全国政协委员、中国矿业大学（北京）原副校长姜耀东：“以前学生写‘春风又绿江南岸’，现在写‘春天来了，绝绝子’。”

“这是表达的贫瘠。”姜耀东担心，当网络用语成为作文高频词，当复杂情感只能用表情包表达，孩子们陷入了“心里千言万语，落笔只剩哈哈哈”的尴尬。

除了语言能力的退化，多名受访代表委员更担心青少年的审美判断力与价值认知同样会受到冲击。

当下，作为“网络原住民”的中小学生，对新型网络形态接受度极高。姜耀东分析，青少年上网行为呈现社交圈层化特征，使用各种“梗”成为融入群体的“入场券”，不懂就被排斥。

全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景发现，不同年龄段的孩子会创造专属的“社交密语”，“有一次在餐厅吃饭时，邻桌孩子的对话我有一半听不懂”。让他担忧的是，当这种表达缺乏引导，演变成习惯性使用的“黑话烂梗”时，会对孩子的语言审美产生负面影响。

“扭曲的价值观导向正在模糊未成年人的是非边界。”全国政协委员，史家教育集团党委书记、总校长洪伟举例，有学生在课堂上对着教师“摇花手”，与家长对话就是“那咋了”“又能怎”，青少年在人际交往中漠视基本礼仪的现象令人担忧。

孩子大量使用网络语言甚至“烂梗”会不会影响其身心发展？是否可以放任？该如何引导？首都医科大学附属北京儿童医院精神科主治医师李娜给出答案。

出现五种特征需警惕

李娜认为，大多数孩子使用网络语言属于正常现象，但若呈现以下特征，则需要家长提高警惕：

语言发展或表达能力倒退。包括缺乏完整句子，难以进行顺序叙述，在正式场合仍无法调整语言风格等。这可能提示孩子存在语言表达障碍或注意缺陷等问题。

明显的内容不当。若出现色情、暴力、攻击性梗，往往意味着孩子接触了不适合其年龄的内容，存在媒介暴露风险。

用梗逃避沟通、拒绝情绪表达。可能是情绪调节困难的信号，如焦虑、羞耻敏感或回避型应对。

网络使用时间过长。网络语言只是“冰山一角”，要关注孩子是否存在成瘾倾向、昼夜节律紊乱、学习受损等问题。

伴发行为或情绪问题。如易怒、对抗、退缩、社交孤立等，需要进行临床专业评估。

为何孩子成为“接梗侠”

“儿童语言使用的变化本身并非疾病表现，但可能反映其社交需求、情绪调节方式和媒介暴露特征。”因此，李娜提醒家长，虽然不必过度担忧，但其背后潜在的心理与行为因素也不可忽视。

李娜分析，孩子大量使用网络语言甚至烂梗，可能有以下几大因素：

模仿学习所致的自然发展现象。网络语言因其高频、简短、情绪表达鲜明等特点，极易被儿童捕捉和复述，特别是在语言表达尚不成熟的阶段。

同伴接纳需求。网络流行语常具有“圈内标签”功能，有助于孩子在同伴中获得归属感与群体认同。

情绪表达效率不足。部分儿童缺乏足够的情绪词汇储备（如“焦虑”“挫败”“羞耻”等）。简化、夸张的网络用语如“裂开”“破防”“无语”“包的”“栓Q”等，可帮助他们快速表达情绪，但同时也降低了真实感受的辨识能力。

作为心理防御机制的“幽默化”。临床中常见一些孩子在面对压力、批评或尴尬时，用网络梗来回避情绪。

过度的网络媒介暴露。如果孩子每日接触短视频、直播或弹幕文化超过一定时长，语言系统自然会受到“输入污染”，出现词汇贫乏、表达碎片化等后果。

帮孩子建立“语言的边界感”

孩子使用网络语言通常不是对抗，而是习惯与社交需求。直接批评会导致家庭沟通进一步破裂。家长可以怎么做？李娜给出如下建议：

“接纳式态度”。“我想了解这个词的意思，你可以解释给我听吗？”这是一种典型的动机性访谈技巧，建议家长采用以利于建立合作关系。

建立“场景化语言规则”。语言并无绝对的对错，关键在于场合。可与孩子共同制定场景化语言规则：比如，家中聊天可自由使用一些网络流行语，学校、写作、汇报、家长沟通时需使用标准表达，涉及情绪、冲突、学习问题时要使用完整句子等。

情绪词汇训练。当孩子用一个梗表达情绪时，家长可进行反映与引导，比如当孩子说“我破防了”，家长可以回应“听起来你有点失望/委屈/压力大，是这样吗？”多次练习后，孩子会逐渐掌握精确的情绪表达。

降低不恰当网络内容暴露。建议家长使用家长管理工具（如限时、分级），与孩子共同观看部分内容并讨论，关注孩子常用平台的推荐机制，保持家庭每日“无屏时间”。

增强现实社交与阅读量。现实社交和阅读能够显著提升语言组织能力。尤其是阅读可改善情绪词汇、逻辑表达、句式复杂度、价值观与判断能力等，阅读量与语言能力的提升呈高度相关。

李娜提醒，若家长发现孩子“只会用梗”，与人正常对话困难，出现语言理解或表达能力下降，语言内容带有明显低俗、攻击性，伴随明显的焦虑、抑郁、对抗或社交退缩，存在网络过度使用或成瘾倾向或家庭沟通恶化，亲子冲突增加等，应及时带孩子就医。

网络语言是时代的产物，并非天然“有害”。关键在于我们要帮助孩子建立“语言的边界感”和“情境切换能力”。当孩子能够在不同场景下灵活调整语言风格，能够使用成熟的情绪表达方式，能够在幽默之外保持真实沟通，网络语言就不再是问题，而只是成长的背景之一。（据中国青年网、央广网）