名词解释

“预制娃”指的是家长利用假期，把下学期的知识提前教一遍；开学后，孩子再跟着课堂重新学习，考试则成为检验提前学习效果的一道关卡。

开学第一周的摸底考试中，一些“预制娃”取得了优异成绩，家庭其乐融融，而另一些“预制娃”没能考到家长满意的分数，引发了新学期的家庭矛盾。

预制的责任不能全推给家长

预制菜、预制房、预制朋友圈……现在竟然连“娃”都在预制了。那么，谁在制造“预制娃”？责任不能全推给家长。

家庭选择超前“预制”，求的不过是一份面对未知竞争时的踏实感。提前学习相当于“上保险”，多学一点、多练一些、早准备一步，都是在为未来可能出现的竞争风险增加筹码。

学校按照既定进度教学，家庭“抢跑”却越来越早，甚至“越位”替代了学校的学习管理角色，这种反差值得重视。

不少校外机构则进一步回应这种需求。“窗口期”“黄金期”“关键期”等说法不断强化家长的焦虑。很多家庭购买课程，买的是一份“不至于掉队”的确定性。

问题就在于，个体选择可能汇成一场集体抢跑。一个家庭提前一步，另一个家庭就更难安心等待。竞争不断前移，最后承担成本的还是孩子。

孩子输掉应对长远挑战的底气

超前学习带来的影响，也不只是多上几节课。

学习，本应包含一个从陌生到理解的训练思考过程。如果结论提前给出，学习也更容易被压缩成“应试”。

更需要留意的是，“预制”的逻辑很少会停留在下学期的课本上，容易继续延伸到兴趣培养、升学选择和成长路径等方面。计划越早，投入越多，调整的空间往往越小。最初希望通过规划给孩子增加选择，走到最后，却有可能处处设限。

放眼未来，这种工业流水线式的培养模式更是与时代需求脱节。

AI时代里真正稀缺的，是提出好问题的洞察力、面对未知的探索欲、屡败屡战的心理韧性以及跨界思考的创造力。

这些核心素养，无法在任何“中央厨房”里被批量加工出来。把孩子“预制”成高精度的应试工具，看似赢在了当下的几场测验，实则输掉了应对长远挑战的底气。

厘清各方责任让教育回归从容

“预制娃”的讨论不能只停留在“少报几个班”。只要“别人已经开始了”的压力依然存在，单个家庭即使想慢下来，也很难彻底安心。让教育回到更从容的节奏，需要重新厘清各方责任。

学校要进一步加强沟通，让学生和家长不被“信息差”裹挟而焦虑；家庭要回到陪伴、引导和支持的位置，减少无止境的学业加码；校外培训则应守住补充服务的边界，少一些以制造紧迫感换取需求的做法。教育评价也应尽量减少过早、过密的竞争。

庄稼的成熟需要风调雨顺，生命的成长更离不开自然的节奏。厘清权责边界，把探索的主动权还给孩子，教育才能走出“预制”的阴影，滋养出真正有后劲的灵魂。

老师说

◆倡导“软预制”，习惯和能力先到位

不少家长假期给孩子报班，提前学透新学期课本知识。小学数学老师谢晓嫚表示，“不赞同该现象。”

“短期看，超前学习的孩子刚开学做题熟练、分数好看，但存在诸多隐患。提前学完知识后，孩子课堂新鲜感消失，容易上课走神，养成听课惰性，难以参与课堂探究思考；依赖假期记忆，不去搭建知识逻辑，到中高年级知识点变难、题型灵活后，前期优势会消失，出现学习后劲不足、内驱力欠缺的问题。”谢晓嫚认为，假期高强度补课刷题，容易透支孩子学习兴趣，让孩子产生疲惫、厌学情绪，违背新课标保护求知欲的育人方向。

谢晓嫚倡导“软预制”，即不用抢跑学科知识，重点培养学习习惯、学习态度、规范书写、预习复习、整理错题、时间管理、专注力等核心能力。在她看来，这些关键能力可让孩子长期受益，“做到学科知识不抢跑，习惯和能力先到位，从而保护孩子的学习内驱力。”

◆反对流水线式的超前学习、超前刷题

初中语文老师戚衍明确反对流水线式的超前学习、超前刷题。

戚衍表示，一线教学中有不少学生假期刷完课本内容，开学上课自认学过便不再专注。遇到难度较高的知识点时，因知识并未吃透，没有养成良好思维习惯，很容易出现掉队情况。超前刷题还消磨孩子对新知识的好奇心，假期沦为第三个学期，令孩子身心疲惫。

戚衍建议将焦虑式的“预制”转为从容的预热。

一是先做学习“导航”，梳理学习内容，理清知识之间的关联，搭建知识框架，不必急于刷题；二是学会主动提问，预习时标记看懂和不懂的内容，带着问题上课，比大量做题更能锻炼思维；三是发掘学习兴趣，预留空白时间接触现实生活，把书本知识和生活相结合，让孩子发自内心热爱学习，不把学习当成攀比和负担。

◆家长应摒弃人为制造的教育焦虑

高中生物老师郝为炎表示，理解家长害怕孩子掉队的心情，但当下教育环境存在不少焦虑情绪，并不认同超前“预制”模式。

郝为炎认为，超前预制违背“教育即唤醒”的本质，学习应当激发孩子内在求知欲与内驱力，而超前学习容易形成外部驱动，和国家育人方向不符。其次会造成知识虚假掌握，形成“夹生饭”，学生产生已经学会的错觉，不利于高中阶段深度学习与深度思考。同时打乱成长规律，高中知识密度大幅提升，更看重自主学习能力与思维品质，不是依靠提前背诵知识点。

郝为炎建议，预习应重框架轻细节，可以让孩子翻看课本目录搭建学科整体知识框架，不要盲目刷题；依托学科拓展兴趣，让孩子走出课本，通过观察自然、观看纪录片等方式无痕开展学习；同时要做好自我学习诊断，借助科学的测评工具，精准定位薄弱点。家长要转变角色，做好陪伴者，摒弃人为制造的教育焦虑，着眼长期成长，守护孩子的求知欲与探索心。（本版文字综合自“学习强国”学习平台、《广州日报》）