六年级孩子传阅大尺度动漫书、偷偷藏言情小说……如今孩子课外阅读渠道增多，书包里、书桌下的课外书内容参差不齐，这让不少家长犯了愁。

家长烦恼

孩子拒不透露详情

“我也搞不懂这些书，他们都是从哪里搞来的？”六年级孩子的妈妈张女士接到了儿子班主任的电话，得知儿子小陈偷偷看一本大尺度动漫书。

儿子却说，这本书是同学的，班里小伙伴都在传阅，只是他“运气”不好被老师发现了。这番说辞，把张女士气得够呛。张女士要求看这本书，儿子却称已经归还，坚决不肯透露书的内容。据老师描述，这本书里的人物穿着、台词都不适合小学生阅读。

她仔细检查了儿子的书桌、书架，除了基本的“混知”漫画书和西游主题的漫画书，并没有发现其他的漫画类书籍。和相熟的几位家长沟通后发现，对方家里也没有此类漫画书，家长们达成一致，应该是被孩子们藏在了不被家长看到的地方，然后互相传阅。

“这本书真不是我的，是一个女生的，但你不要问我，我不会出卖朋友的。”儿子表态，气得张女士又差点破防。

言情小说藏床垫下

无独有偶，沈女士也有着同样的烦恼。她的六年级女儿曾把言情小说、短剧小说藏在床垫下面，每天晚上等父母睡后，偷偷打着手电筒看。

“我们以为不给她用电子产品，她就接触不到这些没啥营养的小说，只能说现在的孩子也是神通广大，擅长‘互通有无’。”沈女士坦言，自己没有更好的办法，只能发现一次，沟通一次，算是深刻理解了“苦口婆心”这个词。

家长陷入焦虑困境

如今无论是校内还是家里，无论是老师还是家长，都鼓励孩子多阅读，尤其是纸质书。然而，随着年纪增长，孩子们阅读的渠道越来越多，也会自行购买课外书。他们的书包里、书桌上的课外书，内容和质量常常参差不齐。

“我也不能随时翻他书包和书桌，有时翻了也没用，那些不适宜学生阅读的课外书会被他们藏起来，到底该怎么办？”张女士的焦虑，道出了不少家长的心声。

老师支招

先稳情绪

对于小学高年级的孩子课外书选择的问题，小学心理老师费兰建议家长首先可以放平心态，稳住情绪。

费兰表示，六年级孩子接触偏向成人的漫画，更多是出于好奇、同伴间的话题分享，而非主动追求“成人化”。家长应避免一上来就指责、没收、禁止，否则容易引发孩子的逆反心理，让孩子转入更加隐秘的“地下阅读”。

家长可以主动了解，花时间了解孩子看的漫画读物类型、核心内容、受欢迎的原因、读物来源……做“懂行”的沟通者，更能和孩子达成共鸣。

明确边界

此外，也有老师提醒，对于课外书的选择，要明确底线，提前界定阅读的边界。

含有暴力血腥、低俗色情、价值观扭曲（如宣扬霸凌、说谎等）的内容，必须明确禁止；而只是涉及青春期懵懂情感、成长烦恼的内容，则可以引导孩子理性看待。

四步引导

至于如何引导，费兰建议可以分为四个步骤——

找对时机，开启“平等聊天”模式：选孩子放松的时刻（比如睡前、周末一起做家务时），用“我听你同学家长说，你们最近都在看某本书，是不是特别有意思”的口吻开启话题，让孩子感受到你是想了解他，而非想管教他。

以倾听为主，让孩子说出自己的看法：多问开放式问题，比如“你觉得漫画、小说里这个情节合理吗？”“如果你遇到这种情况，你会怎么做？”……鼓励孩子表达观点。六年级孩子已经有自己的判断力，倾听的过程本身就是帮他梳理认知的过程。

顺势引导，传递正确价值观：当孩子聊到具体情节时，温和地提出自己的观点，比如“这个角色为了赢就耍小聪明，你觉得这样的做法能真正得到别人的认可吗？”引导孩子分辨“虚构情节”和“现实行为”的区别，告诉孩子“漫画是艺术创作，现实中处理问题要更理性”。

提供优质选择，满足阅读需求：孩子喜欢漫画的本质是喜欢生动的故事和鲜明的角色，家长可以推荐适合青春期孩子的优质漫画或书籍，比如《中华小当家》《航海王》（正能量热血类）、《父与子》（幽默治愈类），用高质量的内容替代偏成人向的漫画，满足孩子的阅读需求。

费兰强调，引导的核心是“疏”而非“堵”，六年级是孩子青春期的前奏，家长的理解和尊重，比强硬的禁止更能帮孩子建立健康的阅读观和价值观。

家校协同

小学资深班主任老师屠李嫚表示，家校协同引导很重要，如果发现孩子因为阅读这类漫画出现情绪波动、行为异常，应及时和孩子的班主任、心理老师沟通，多方联动，守护阅读净土。

学校与家庭建立读物“双向反馈”机制，及时共享不良读物信息，形成监管合力；借助智慧分级阅读平台等工具，通过阅读能力测评生成个性化书单，让选书更科学精准；引导孩子树立读好书、善读书的意识，既保护阅读兴趣，也培养批判性阅读能力，从根源上提升对不良内容的抵抗力。 （据潮新闻）